|
ENSAYOS ANIMATION SOCIO-EDUCATIVE…ANIMATION SOCIO-CULTURELLE…EDUCATION POPULAIRE André HENRY Ancien ministre du temps libre. Ancien secrétaire général de la FEN Ce bref historique, qui pourrait paraître désespérant, traduit en fait une évolution socio-éducative éclairante.L’animation socio-éducative et socio-culturelle n’a jamais cessé. Mais son rôle s’est transformé profondément. Le mouvement associatif s’est efforcé de maintenir et de faire vivre le lien social et d’aider les gens à sortir de leur isolement culturel et humain, avec l’appui de nombreuses collectivités publiques et le relais des Maisons des jeunes et de la culture. Les grandes associations sont devenues très souvent des agents-relais de ces collectivités, mais ont su garder leur indépendance et leur originalité.
LA FORMACIÓN DE GRADO EN ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL UN ESTUDIO INTER-RELACIONADO ENTRE BRASIL Y ESPAÑA Suzete Terezinha Orzechowski. Profesora no Departamento de Pedagogia de la UNICENTRO (Brasil) Mario Viché González. Profesor Tutor de la UNED (España) El texto presenta una discusión que aborda las posibilidades de formación para el animador sociocultural como rama de la la pedagogía Social. Esta es una propuesta defendida en España considerando toda la gama de demandas sociales y culturales que atraviesa Europa. En Brasil, este proceso educativo es también conocido como educación popular y son muchos los debates, entre los investigadores brasileños, que identifican las necesidades formativas para el educador social que construye su identidad y su trabajo dentro de la llamada educación popular.
CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DO PEDAGOGO SOCIAL NO BRASIL Evelcy Monteiro Machado Universidade Federal do Paraná, Brasil Trata-se de uma pesquisa sobre a representação social de pedagogos que atuam na área sócio-educativa sobre a sua identidade profissional como pedagogos sociais. Fundamenta-se na teoria das representações sociais, desenvolvida por Moscovici e seguidores, para caracterizar a organização das experiências, dos conhecimentos, dos comportamentos, das crenças, opiniões, valores e sentimentos, do ambiente, como saberes da prática, superação de problemas e transformação da realidade. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com 30 pedagogos que atuam como educadores/pedagogos sociais em espaços sócio-educativos no município de Curitiba. A análise de conteúdo, apoiada em Bardin e Franco revelou aspectos da construção da identidade profissional nas dimensões social, humana e lógica que apresenta um processo em construção, em busca de referenciais definidores e de reconhecimento social.
Dr. Cristian Antoine. Universidad de Santiago de Chile. Facultad de Periodismo En el contexto de la instalación en Chile de un Ministerio de Cultura y Patrimonio, el sentido que la dimensión “participación” alcanza en el diseño e implementación de las “políticas culturales” se ha tornado en un tema de debate y actualidad, aunque sin visos de alcanzar una pronta solución. La intervención arroja luces sobre lo que ha sido la evolución de las políticas públicas en cultura en Chile, ahondando en las implicancias que tiene un debate informado sobre el diseño y la ejecución de las políticas culturales.
POLÍTICA CULTURAL: CONCEPTE, HISTÒRIA I DEBATS ACTUALS Carles Monclús IES Jordi de Sant Jordi ( València) El artículo empieza planteando el concepto de política cultural que entiende como el conjunto estructurado de acciones y prácticas sociales conscientes y deliberadas ( o ausencia de ellas) de los organismos públicos (pero también de otros agentes sociales y culturales) en la cultura, entendida básicamente y de manera restringida como sector de actividades culturales y arísticas , pero también de manera indirecta y extensa como universo simbólico compartido por la comunidad.
LA INTERVENCIÓN SOCIO-EDUCATIVA PARA HACER FRENTE A LA ESTRATEGIA EUROPEA SÓNIA ALEXANDRE GALINHA Instituto Politécnico de Santarém. Constitui objetivo central deste artigo, evidenciar: os Pilares da ONU, UNESCO e da OCDE no âmbito da Educação; a Pedagogia Social, a Intervenção Socioeducativa, as Parcerias, o Partenariado e o Trabalho em Rede; a Estratégia Europeia 2020, a Inovação Social e o Comportamento Organizacional e transversalmente, o nosso Posicionamento Científico: Interdisciplinaridade, Trandisciplinaridade e Paradigma da Complexidade Humana.
ESTUDO SOBRE EVOLUÇÃO DAS AVALIAÇÕES DE COMPORTAMENTOS DE RISCO EM UTENTES DA UCSP DE AZEVEDO Mª Teresa Gama Barbosa Assistente Social no ACeS GP VI – Porto Oriental URAP (Unidade de Recursos Assistenciais Partilhados) Neste trabalho procede-se a um estudo comparativo. Para esse efeito, são replicados, em 2012, os instrumentos de recolha de dados e os procedimentos que foram utilizados em 2009, num estudo sobre comportamentos de risco. Os resultados obtidos permitem verificar que, em termos muito gerais, a evolução de 2009 para 2012 mostra uma população com dificuldades económicas acrescidas (mais desemprego e beneficiários do RSI). Em termos de comportamentos de risco, detetam-se algumas evoluções que vão sobretudo no sentido de: redução do consumo de tabaco, aumento do consumo de bebidas alcoólicas, redução do consumo de outras drogas, aumento dos riscos associados à utilização de cartões de crédito.
EL TÉCNICO SUPERIOR EN INTEGRACIÓN SOCIAL: ADAPTACIÓN DEL TÍTULO AL CONTEXTO SOCIAL Pilar Martínez Agut Universitat de València El título de Técnico Superior en Integración Social surge oficialmente en 1995 y significó la regularización en el sistema educativo de esta ámbito y de estos profesionales.Ahora, surge la necesidad de la adaptación de esta titulación a las nuevas disposiciones legales que han configurado un cambio en la formación profesional y a la necesidad de actualizar el ámbito laboral y las competencias de estos profesionales. En este trabajo presentamos esta nueva titulación, analizando sus elementos fundamentales.
Pilar Martínez Agut Universitat de València La Ley ante la violencia contra la mujer representa una recopilación de medidas internacionales, nacionales y autonómicas que en el ámbito de la Comunidad Valenciana se tenían que especificar y sistematizar. Sobre todo los aspectos referidos a los menores, los ámbitos educativos y la prevención, los hemos querido destacar y especificar para la difusión y el conocimiento de la Ley a los profesionales de la educación y lo social.
EXPERIENCIAS EL ESPACIO EDUCATIVO EN UN CENTRO PENITENCIARIO Montserrat Sánchez Aguirre Educadora Social y formadora. Centro Penitenciario de Quatre Camins. Barcelona (España) En el Centro Penitenciario de Quatre Camins (Barcelona - España), desde el 2005, se abordan determinados delitos (los violentos, los de perspectiva de género y los sexuales) desde módulos de residencia más pequeños, con acciones educativas más específicas y con un abordaje entorno al delito y a los factores que los causaron. También son objeto de programas intensivos aquellas personas con problemática toxicológica evidente. Se pretende optimizar los recursos y trabajar intensamente con aquellas personas que por sus características personales y delitos cometidos, requieren de una atención especial.
Lourdes Romero Martínez. IES F. Ribalta. Castellón (España) Por un lado, este artículo explica, de la mano de varios expertos que trabajan en el campo de la Intervención Sociocomunitaria, qué entienden por Animación Sociocultural, qué funciones desempeña un Técnico Superior en Animación Sociocultural y qué importancia tiene el trabajo en equipo para dicha intervención. Por otro lado, clarifica la diferencia entre los enfoques multidisciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar en el trabajo en equipo en la Animación Sociocultural.
Lourdes Romero Martínez (coord) . IES F. Ribalta. Castellón (España) A lo largo del curso académico 2011-2012, el alumnado de primero y segundo curso del Ciclo Superior de Animación Sociocultural del Instituto de Educación Secundaria Francesc Ribalta, ubicado en Castellón de La Plana (Comunidad Valenciana), así como varios de los instructores de la formación en los diversos centros de trabajos (FCT) del mismo ciclo y yo, en calidad de profesora y tutora de dicho ciclo, evidenciamos la necesidad de difundir y clarificar aspectos cardinales de la figura del TASOC (Técnico Superior de Animación Sociocultural). En este artículo partiremos de un acercamiento conceptual a la Animación Sociocultural, comentando su definición, origen y marco legislativo. Nos centraremos en elementos fundamentales como sus postulados, las funciones y actitudes del TASOC y qué ocupaciones pueden desempeñar. Como colofón final, haremos un recorrido por el Casal Jove de Castellón, en el que actualmente está becada una TASOC.
FORMACIÓN
PRESENTACIÓN Y TEMAS DEL PRÓXIMO COLOQUIO DE LA RED INTERNACIONAL DE LA ANIMACIÓN (RIA), PARÍS, 29, 30 Y 31 DE OCTUBRE DE 2013 En la lógica continuación de los eventos organizados por la Red Internacional de Animación (RIA) desde el año 2003, el sexto coloquio tiene como objetivo explorar las relaciones que se forjan entre los sectores de la intervención de la animación socio-cultural y social o de sociedad y / o proyectos sociales en las que operan.
IV CONGRESO DE LA RIA. MONTEVIDEO 1 AL 4 DE NOVIEMBRE DE 2012 http://montevideandoria2012.blogspot.com.ar/
Resumen y vivencias del Congreso relatadas por los estudiantes del ISTLyR (Instituto Superior de Tiempo Libre y Recreación) de Buenos Aires, Argentina.
CURSO EXPERTO: ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN IBEROAMÉRICA http://www.cursoanimacionsociocultural.com/index.html El curso de experto es una actividad organizada por la RIA dentro del marco del Máster Iberoamericano de Animación Sociocultural con el fin de crear un espacio innovador donde confluyan grandes expertos en la materia de la animación sociocultural de diversos países de iberoamérica.
CONGRESO MUNDIAL DE EDUCACIÓN SOCIAL Luxemburgo 2 al 5 de abril de 2013 http://www.worldcongress.lu/index.php?lang=es
Los preparativos ya están en marcha: del 2 al 5 de abril de 2013
Luxemburgo será el país anfitrión del 18° Congreso mundialeEducación
Social. El tema central del congreso es la integración, la inclusión
social y la igualdad de oportunidades.
LIBROS:
BIBLIOGRAFIA SOBRE EDUCACIÓN SOCIAL Y ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL
DOCUMENTACIÓN TELEMÁTICA TIEMPO DE BLOGS Por Antonio Alcántara (@Antalcantara)
http://ineditviable.blogspot.com.es/ Blog que trata temas sobre animación sociocultural, educación integral, participación, y creación cultural. Su hiperactivo autor aporta artículos propios y recopila otros artículos muy actuales, sobre lo que esta pasando en calles, plazas y barrios, y a la vez de la esfera educativa para compartirlos y construir conocimiento y acción de manera colectiva y comunitaria. Su autor es Jose Luís González profesor del CFGS d'Animació Sociocultural de l'Institut Ribot i Serra de Catalunya. Trabajar con jóvenes http://trabajarconjovenes.blogspot.com.es/ Agudo, mordaz y muy lúcido blog realizado por Juan F. Berenguer Martínez, animador sociocultural durante 30 años que ha decidido dejar el trabajo directo para dedicarse a transmitir sus reflexiones a monitores, directores y animadores de ocio y tiempo libre así como a educadores sociales que desempeñan su trabajo o voluntariado con jóvenes. Y no pretende ser el blog del abuelo cebolleta.
Escuelas de circo social. Herramientas para la integración
Un grupo de trabajadores sociales y la Asociación Donyet Ardit de Alicante impulsan la creación de una escuela de circo social en Juan XXIII para integrar a los jóvenes del barrio y abrir nuevos espacios culturales en la zona norte. El documental explica el proyecto y la formación de formadores de circo social que realizaron para afianzar su intervención educativa.
EDICIÓN MULTIMEDIA
quadernsanimacio.net
|
