quadernsanimacio@quadernasanimacio.net
Revista semestral para animador@s socioculturales y educador@s sociales
NUMERO 15. ENERO de 2012. Edita: Mario Viché. ISSN 1698-4404
SUMARIO
|
|||
|
ESTUDIOS
Mario Viché González Profesor Tutor de la UNED (España) En las dos últimas décadas hemos sido testigos del fracaso del sistema económico neoliberal que fundamentado en la globalización de los monopolios de mercado se ha intentado representar a si mismo como la única alternativa garante de las libertades democráticas y de la sostenibilidad de la vida humana sobre el Planeta. Un sistema fundamentado en criterios y valores en los que prima la eficiencia y la competitividad. Un sistema económico y sociocultural que ha generado unas actitudes individualistas e insolidarias basadas en los estereotipos del “salvase quien pueda” y la “ley del más fuerte” representada a través de los valores del esfuerzo y las competencias individuales.
Educación Social, ASC y el Desarrollo Comunitario en Tiempo de Crisis Professora PhD. SÓNIA ALEXANDRE GALINHA Instituto Politécnico de Santarém (PORTUGAL) Europa y el mundo están pasando por uno de sus más apocalípticos, el. demográficos, sociales, cívicas, culturales y educativos. Los problemas de las democracias modernas son graves y de alto. Sin embargo, la crisis económica no justifica la crisis de valores y la participación y consciencia de las sociedades humanas. La educación en tiempos de crisis, es cada vez más legítimamente llamados a esta labor de búsqueda profunda y compleja para el significado de la colaboración, ciudadanía y la solidaridad. Cuando perspetivar ASC y Desarrollo Comunitario - Educación en Tiempos de Crisis, que trae consigo una serie de implicaciones de la era de la globalización, la transformación política, económica, educativa y cultural en la identidad social de la sociedad del conocimiento y ambivalente, este interesante artículo, claramente lleva cinco prismas de análisis y debate...
SOBRE LA "INDIGNACIÓN" Y LA ACCIÓN SOCIOCULTURAL Antonio Alcántara Alcántara Educador Social; Barcelona (España) Este artículo aporta algunas ideas para aproximarse al marco de la acción sociocultural ante la actual situación social a partir de conceptos como lo “público”, las TIC y la organización cooperativa. Esta realizado a partir de la experiencia en primera persona y la aportación de diferentes educadores y comunicadores que están escribiendo sobre lo que viven. This article provides some ideas for approaching sociocultural framework for action in the current social situation from concepts such as "public", the new information technologies and cooperative organization. It is made from first-person experience and the contribution of different educators and communicators who are writing about what they live.
Juan Carlos Molina Carvajal. Licenciado en Sociología y Sociólogo, Universidad de Artes y Ciencias Sociales, ARCIS, Chile. Magister en Gestión Cultural, Universidad de Playa Ancha Ciencias de la Educación, Chile A propósito de las nuevas formas y formatos de convocar las movilizaciones y generar procesos de expresión y participación social a través de canales no tradicionales, esto es a través de las redes sociales o “participación 2.0”. Los gobiernos latinoamericanos y de todo el orden mundial han asumido la necesidad de estar conectados e implementar los medios electrónicos como herramientas e íconos de sus procesos de inclusión con sentido modernizador (el péndulo se mueve entre la inclusión y el tipo de uso de las nuevas tecnologías). Al respecto, desde Abril del presente año (2011) el gobierno de Chile a través del presidente Sebastián Piñera y su equipo asesor comunica a la población que todos los ciudadanos serán monitoreados con el objetivo de conocer e ir pulsando el sentir ciudadano frente a diversas temáticas del gobierno, sobre los ministros y diferentes organismos públicos.
Vivir de espaldas al público. Las paradojas frente al desarrollo de audiencias Dr. Cristian Antoine. Profesor e investigador, Escuela de Periodismo Universidad de Santiago de Chile El público, los asistentes, la audiencia, el receptor, el respetable vecino que acude a nuestras instalaciones y que siempre es invocado cuando queremos justificar que nos asignen más recursos y que decimos tenemos presente en nuestras programaciones y en la manera como cotidianamente concebimos nuestro trabajo, ese público del que tanto se habla suele ser, la más de las veces, un perfecto desconocido para la mayoría de nosotros. Nos parece que el conocimiento de las audiencias es esencial desde la perspectiva de unos equipamientos y unos proyectos de gestión cultural comprometidos con una verdadera democratización de la cultura. Un asunto que se ha vuelto un aspecto crucial en un momento tan difícil como el de hoy.
Prof. Alexis M. Góngora Trujillo; Prof. Eloy Labrada Santos. Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa/ Cuba El tema que vamos a desarrollar en el presente trabajo pretende ser un modesto aporte al trabajo que se viene desarrollando a nivel internacional para aportar fundamentos teóricos y metodológicos a la Animación Sociocultural. Para la concreción de los disímiles proyectos de ASC que hoy se desarrollan a nivel internacional ha sido necesario la aplicación de métodos de investigación, su historia en la ciencia ha transitado por diferentes etapas según ha ido evolucionando el desarrollo de la humanidad, y la animación sociocultural no es ajena a ello, por lo que se ha nutrido para su desarrollo de métodos que tradicionalmente han sido utilizados por otras ciencias, como la IAP (Investigación Acción Participativa), observación, entrevista, cuestionarios, historias de vida y otros, sin embargo, la propuesta de este trabajo va encaminada a dar a conocer el Trabajo Comunitario Integrado como un método surgido en Cuba a finales de la década de los 90 del siglo XX, que sirvió de elemento orientador para la coordinación y participación de instituciones y organizaciones en el movimiento de desarrollo comunitario en esos años, el cual fue resultado de la necesidad de potenciar los esfuerzos y la acción de la comunidad para lograr una mejor calidad de vida para la población.
LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL EN EL AÑO EUROPEO DEL ENVEJECIMIENTO ACTIVO Luís Gómez García Licenciado en Historia Moderna y Contemporánea, UAM. Animador Sociocultural, especializado en Gerontología Social. Director-Gerente de la consultora Hartford (España) En 2012 se celebra el Año Europeo del Envejecimiento Activo y de la Solidaridad Intergeneracional. Con su convocatoria, la Unión Europea (UE) pretende concienciar sobre los distintos problemas inherentes al proceso de envejecimiento y la mejor manera de abordarlos. Pero sobre todo quiere animar a quienes desempeñan cargos de responsabilidad, en los diferentes niveles de la administración pública y en las asociaciones ciudadanas, a establecer objetivos novedosos y desarrollar las correspondientes líneas de actuación para conseguirlos.
Ricard Català Gorgues. Profesor tutor de la UNED (España) Los avances y transformaciones producidos, durante esta última década, en el marco de la formación profesional en España han tenido una incidencia significativa, entre otras variables, en la configuración de nuevas figuras profesionales, sustentadas en el denominado Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales (SNCP), que actúa como marco integrador de la formación profesional reglada o inicial –vinculada al sistema educativo– y la formación profesional para el empleo, respectivamente.
El Técnico Superior en Animación Sociocultural y Turística: nuevos retos profesionales Pilar Martínez Agut Universitat de València El título de Técnico Superior en Animación Sociocultural surge oficialmente en 1995, tras un largo periodo en el que la formación en materia de animación juvenil se impartía desde las titulaciones del voluntariado y el tiempo libre, como monitor de tiempo libre, jefe de campamento, director de campamento y, posteriormente, Animador Juvenil en la Comunidad Valenciana. El Técnico Superior o TASOC como se le conoce, significó la regularización desde del sistema educativo de esta ámbito y de estos profesionales. Ahora, surge la necesidad de la adaptación de esta titulación a las nuevas disposiciones legales que han configurado un cambio en la formación profesional y a la necesidad de actualizar el ámbito laboral y las competencias de estos profesionales. En este trabajo presentamos esta nueva titulación, analizando sus elementos fundamentales.
Francisco Javier Pericacho Gómez. Diplomado en Educación Social (UCM), Licenciado en Antropología Social y Cultural (UAM) El presente artículo reflexiona en torno a la relación educativa entre Comunidad y Escuela. A este fin, problematizamos su relación teórico-práctica y establecemos elementos teóricos de análisis que orientan y facilitan su aproximación y estudio. Ante los cambios sociales y educativos que experimentan nuestras sociedades, planteamos la necesidad de un trabajo sinérgico entre Comunidad y Escuela donde se vaya estableciendo las bases teóricas y prácticas que, en orden a la construcción de una acción educativa conjunta, den respuesta a los nuevos retos socio-educativos actuales.
O voluntariado promotor da cidadania ativa. Que lugar para a Animação Sociocultural? Albino Luís Nunes Viveiros. Associação Insular de Animação Sociocultural - AIASC O voluntariado, enquanto, prática de cidadania ativa protagonizada pela sociedade civil é um exercício que tem pleno sentido quando envolve as pessoas no processo e, consequentemente, na mudança da realidade. A cidadania ativa é uma expressão corrente no discurso dos agentes socioculturais e políticos, ela concretiza-se num conjunto de iniciativas comunitárias que visam a construção do bem comum. A cidadania constrói-se na relação recíproca com os outros, num território multicultural, através de processos de educação não formal e formal, onde, a solidariedade e os valores da democracia têm uma dimensão global e inclusiva.
Voluntariado, Cidadania e Animação Sociocultural MariaTeresa Gama Barbosa Mestre em Ciências da Educação, Licenciada em Serviço Social e em Ciências da Educação. Agrupamento de Centros de Saúde de Porto Oriental; Associação para o Desenvolvimento da ASC. Em Portugal, as organizações sem fins lucrativos, com actividades sociais, suportadas por princípios de voluntariado, como agora se diz, têm uma longa tradição que coincide com o início da nacionalidade, no século XII. Os primeiros reis e as autoridades da Igreja Católica criaram e apoiaram um vasto conjunto de instituições de caridade. No período da expansão marítima, novas necessidades originaram um novo conjunto de iniciativas e, nos finais do século XV (1498), foi levada a cabo uma grande reforma da assistência social.
Luis Lucena Canales. Animador sociocultural. Granada (España) Mientras que las empresas han tomado Internet y hablan de un nueva forma de hacer negocio1, los colectivos sociales (ONGs, asociaciones, comunidades intencionales, etc.) siguen en la web antigua, la web unidireccional, estática, la web de las proclamas y la propaganda (el denominado ciberactivimo, más propio de movimientos reivindicativos y políticos), y utilizan, de manera deficiente, las posibilidades que ofrecen las nuevas herramientas para el diálogo, la creatividad y el pensamiento colectivo, el compartir recursos, el trabajo cooperativo, el intercambio, la solidaridad y el apoyo mutuo.
Mª del Pilar Martínez Agut Universitat de València Los certificados de profesionalidad y su formación asociada tienen como objetivo dar respuesta a las necesidades de la sociedad del conocimiento, basada en la competitividad, la empleabilidad, la movilidad laboral y el fomento de la cohesión y la inserción laboral. Su expedición corresponde a la administración competente, con carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
X ANYS D'ANIMACIÓ SOCIOCULTURAL A L'INSTITUT SALVADOR SEGUÍ Pilar Cobo, Sílvia Curado, F. Xavier Garcia de la Serrana, Jordi Sora Institut Salvador Seguí (Barcelona) El curs 2010-11 es va dur a terme una Jornada de celebració dels 10 anys d’estudis del Cicle Formatiu de Grau Superior a l’Institut Salvador Seguí de Barcelona. Com a crèdit de síntesi, l’alumnat de 2n curs va elaborar i implementar un projecte que es dugué a terme el 21 de maig. Us presentem tot seguit una síntesi d’aquell treball, que pretenia aplegar l’experiència d’aquests deu anys de formació, tot projectant-la en forma de compromís col·lectiu envers la formació de l’Animació Sociocultural. Per això, juntament amb la crònica de l’experiència, ens ha semblat interessant reflexionar aquí (alumnat i professorat) sobre la pertinència del model escollit per a dur a terme la pròpia experiència: el treball per projectes a l’aula.
|
EDICIÓN MULTIMEDIA
|
canal animacion 3.0
|
|
Entrevista a Miguel Angel Martín. Técnico de juventud responsable de la animación y la gestión del "Casal Jove", centro sociocultural juvenil en el municipio de Sagunto (Comunidad Valenciana-España) |
Entrevista a Pascal Lettelier. Director del "Institut Français Valencia
|
quadernsanimacio.net