Quaderns d’animació i Educació Social Revista semestral para animador@s y educador@s sociales
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ENSAYOS
MIRADAS ALTERNATIVAS Y CURIOSAS, EL ACCESO A LOS BIENES CULTURALES. Carlos Torrado Lois; Universidad de la República (Uruguay) Las artes como forma de representación social , cultural y política tienen una importate relevancia en la exploración, reflexión y transformación individual y colectiva. A partir de las actividades expresivas se proponen el espacio de las relaciones, la relación con uno mismo desde nuestro cuerpo, con los demás y con el entorno. El acceso a los bienes culturales como derecho es fundamental para la inclusión social de adolescentes, no sólo para efectivizar la práctica ciudadana, diversificar el gusto, apreciación y consumo cultural, sino para ampliar la formación, creación yproducción cultural. The arts as a form of social, cultural and political representation have an important relevance in the exploration, reflection, individual and collective transformation. From the expressive activities we propose the space of relationships, the relationship with oneself from our body, with others and with the environment. Access to cultural property as a right is fundamental for the social inclusion of adolescents, not only to make public practice, diversify taste, appreciation and cultural consumption, but also to expand cultural formation, creation and production. EL TEMPS LLIURE COM A ESPAI DE PARTICIPACIÓ CIUTADANA. Antonio Alcántara “Jese”; Universitat de Barcelona (Espanya) M’heu demanat que la ponència es digui El TEMPS LLIURE COM ESPAI DE PARTICIPACIÓ CIUTADANA i m’heu donat total llibertat per construir i dir. Doncs en aquest sentit vull mirar des de la meva experiència professionals però també des de la meva experiència personal. Lligada al treball associatiu i en col·lectius juvenils i moviments socials. Me han pedido que la ponencia se llame EL TIEMPO LIBRE COMO ESPACIO DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA y me han dado total libertad para construir y decir. Así en este sentido quiero hablar desde mi experiencia profesional peró también desde mi experiencia personal.Ligada al trabajo asociativo y a los colectivos juveniles y los movimientos sociales. LOS PLANES DE TRANSICIÓN AL TRABAJO: DIVERSIDAD, INCLUSIÓN Y REINSERCIÓN. UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA. Xavier Tornafoch Yuste; Universidad de Vic (Espanya) Los Planes de Transición al Trabajo (PTT) nacieron como una respuesta de la administración educativa catalana a la falta de oportunidades de un número creciente de jóvenes mayores de dieciséis años que no habían acreditado la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Desde 1986 el trabajo diario en este tipo de recursos ha generado unas metodologías de aprendizaje dirigidas a alumnos derivados del fracaso escolar con dificultades académicas objetivas que los situaban al margen del sistema educativo y también del mercado laboral. El presente artículo describe la experiencia educativa en uno de estos cursos postobligatorios en Torelló (comarca de Osona). Analiza desde dentro la actuación del programa, a través de sus coordinadores, en relación a tres temas centrales en el desarrollo de la educación en nuestro país: la lucha contra el fracaso escolar, la transición escuela-trabajo y el tratamiento de la diversidad. Al proyectar la mirada sobre este curso, hasta ahora una modalidad de Programa de Cualificación Profesional Inicial, desde estas tres ópticas se percibe que la práctica educativa cotidiana ha generado unas fórmulas de aprendizaje que deben tenerse en cuenta ya que han generado lo que Mercè Valls describe como una “experiencia de transición inclusiva”, una experiencia que, además, la gran mayoría de los alumnos atendidos valora positivamente y que les ha ayudado a bien retomar el camino educativo bien a entrar en el mundo laboral con un mínimo bagaje académico y profesional. Els Plans de Transició al Treball (PTT) van néixer com una resposta de l’administració educativa catalana a la manca d’oportunitats d’un nombre creixent de joves majors de setze anys que no havien acreditat l’educació secundària obligatòria (ESO). Des de 1986 el treball diari en aquest tipus de recursos ha generat unes metodologies d’aprenentatge dirigides a alumnes derivats del fracàs escolar amb dificultats acadèmiques objectives que els situaven al marge del sistema educatiu i també del mercat laboral. Aquest article descriu l’experiència educativa en un d’aquests cursos postobligatoris a Torelló (Osona). Analitza, des de dins, l’actuació del programa, a través dels seus coordinadors, en relació a tres temes centrals en el desenvolupament de l’educació al nostre país: la lluita contra el fracàs escolar, la transició escola-treball i el tractament de la diversitat. En projectar la mirada sobre aquest curs, fins ara una modalitat de Programa de Qualificació Professional Inicial, des d’aquestes tres òptiques es percep que la pràctica educativa quotidiana ha generat unes fórmules d’aprenentatge que s’han de tenir en compte ja que han generat el que Mercè Valls descriu com una "experiència de transició inclusiva", una experiència que, a més, la gran majoria dels alumnes atesos valora positivament i que els ha ajudat a reprendre el camí educatiu i a entrar al món laboral amb un mínim bagatge acadèmic i professional.
LOS JÓVENES Y LA CONSTRUCCIÓN DE NARRATIVAS PARA INTERPRETAR LA REALIDAD. Mario Viché González; Universidad de Valencia (Espanya) La construcción de las representaciones socioculturales y una lectura crítica y dialògica del mundo que nos rodea es uno de los fundamentos de toda pedagogía. Una nueva cultura digital y una sociedad que atraviesa una crisis evolutiva están aportando a los jóvenes nuevos contextos para la comunicación, las interacciones y la lectura de la realidad. Una nueva cultura transmedia que se desarrolla a partir del marketing social y la propagabilidad (Jenkins: 2015) está contribuyendo a generar nuevas narrativas de interpretación del mundo generando nuevos paradigmas para acceder a la comunicación, la cultura y la praxis educativa. Junto al sistema parental, que continúa ejerciendo un peso específico en la creación de las narrativas radicales, se estructuran nuevos agentes y espacios por la interpretación del mundo: mitos, modas y estereotipos jovenils, el universo mediático, el ocio digital, las Redes Sociales y la conectivitat en el ciberespacio estàn generando nuevas formas de relación, expresión y solidaridad entre los jóvenes generando así nuevas narrativas de interpretación de la realidad socioultural frente a las cuales la Pedagogía Social no puede hacer oídos sordos. A construção das representações socioculturais e uma leitura crítica e dialògica do mundo que nos rodeia é um dos fundamentos de toda a pedagogia. Uma nova cultura digital e uma sociedade que atravessa uma crise evolutiva estão a contribuir aos jovens novos contextos para a comunicação, as interações e a leitura da realidade. Uma nova cultura transmedia que se desenvolve a partir do marketing social e a propagabilidad (Jenkins: 2015) está a contribuir a gerar novas narrativas de interpretação do mundo gerando novos paradigmas para aceder à comunicação, a cultura e a praxis educativa. Junto ao sistema parental, que continua exercendo um peso específico na criação das narrativas radicais, se estruturam novos agentes e espaços pela interpretação do mundo: mitos, modas e estereotipos jovenils, o universo mediático, o lazer digital, as Redes Sociais e a conectivitat no ciberespacio estàn gerando novas formas de relação, expressão e solidariedade entre os jovens gerando assim novas narrativas de interpretação da realidade socioultural em frente às quais a Pedagogia Social não pode fazer ouvidos surdos. EL TÍTULO DE ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y TURÍSTICA: SU CERTIFICADO DE INFORMACIÓN JUVENIL. A. C. Zamora-Castillo; Pilar Martínez-Agut; Universitat de València (España) Para dar respuesta a la necesaria estructuración y formalización de la titulaciones de formación profesional el INCUAL (Instituto Nacional de Cualificaciones), publica en 2008 una catálogo de cualificaciones, en funcionamiento hasta la fecha. En este catálogo se puede ubicar la animación sociocultural dentro del ámbito de la Formación Profesional, y concreta- mente dentro de la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad . Dentro de esta se especifican diferentes niveles de cualificación, que se corresponden a diferentes niveles de competencias alcanzables. In order to respond to the necessary structuring and formalization of vocational training  qualifications, INCUAL (National Qualifications Institute) publishes in 2008 a catalog of qualifications, in operation to date. In this catalog, sociocultural animation can be located within the scope of Vocational Training, and specifically within the family of Sociocultural Services and the Community. Within this, different levels of qualification are specified, corresponding to different levels of competences attainable. CONSTRUYENDO JUNTOS: LA ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL COMO MOTOR DE CAMBIO. Alejandra Peiró García; Universidad de Valencia (Espanya) Las dinámicas de la animación sociocultural se construyen sobre los relatos individuales y colectivos como proyección de las representaciones sociales que configuran el tejido social. En este sentido la animación como motor de cambio se construye sobre la práctica de la comunicación y construcción colaborativa de relatos de solidaridad y cambio social. The dynamics of sociocultural animation are built on individual and collective narratives as a projection of the social representations that shape the social fabric. In this sense, animation as a motor of change is built on the practice of communication and collaborative construction of stories of solidarity and social change. DE 2016 A 2017, POR LA EDUCACIÓN Y LA SOSTENIBILIDAD. Pilar Martínez-Agut; Universitat de València (España) A lo largo del año 2016 se ha colaborado en la mejora de la sostenibilidad de nuestro Planeta y en el año 2017 ya se preparan efemérides diversas. Evidentemente, y por desgracia, que los daños medioambientales van en aumento (contaminación, guerras, transporte, residuos...), pero en este trabajo vamos a presentar algunos de los aspectos positivos. Throughout the year 2016, we have collaborated to improve the sustainability of our Planet and in 2017 we have prepared various events. Obviously, and unfortunately, environmental damage is increasing (pollution, wars, transport, waste ...), but in this work we will present some of the positive aspects.  
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